體驗生活 學習樂無窮
文／呂佳燕
當學校教育與在地人文景觀結合，會迸出什麼樣的火花呢？
北海岸的各級學校，
以大自然的好山好水為學習場域，
使課本知識不再枯燥，
而是生活上俯拾皆是的智慧，
生活環境與知識學習，
有了最緊密的結合。
初夏的上班、上課時間走一趟北海岸，轉個彎，迎面而來的是一群學生正悠哉地騎著腳踏車，享受山間陽光的美好；來到海邊，另一群學生正興奮地往海裡跳，而在海裡的孩子則振臂游向海岸。明明是上課時間，這些孩子怎麼都沒有待在學校裡呢？其實，不管是衝浪、海泳、划獨木舟，還是騎自行車、溯溪、爬古道、抄紙、種稻、種地瓜……，全都是學校特別為孩子們安排的特色課程。
運用環境優勢 傳承在地文化
這些課程，結合在地特色與教育部頒定的學習指標，讓孩子在親自操作中，除了習得應該有的智能，同時也能對自己家鄉的風土文化有更深刻的認知。以石門國中為
例，雖然國中教育不免面對升學壓力，但是與大海只有一牆之隔的石門國中，還是充分運用海洋資源，在生物、英文、數學、國文等科目的教學中，融入潮間帶、石
門洞等地方特色，帶著孩子重新以學習的眼光來面對身邊的環境，培養孩子的在地情感，期待將來即使孩子到外地去求學、就業了，依然對家鄉有一分眷戀，「有了
根，孩子將來就能放眼世界。」校長鄭杏玲如此的期待著。同樣以海洋教學活動，來培養孩子家鄉認同感的，還有名列新北市國際遊學教育路線的野柳國小。把握臨近地質公園、海洋公園、漁村等優勢，野柳國小把海洋文 化、海洋生態和海洋運動的活動及內涵，設計進全校一到六年級的課程當中，校長蕭慧吟說：「把日常生活與學校教育整合在一起，孩子和家長就會知道，原來生活 就是一種教材，在地文化才能一代代的傳承下去。」
活化在地資源 結合社區發展
北海岸地區一共有十九所國中、小學，其中有十八所為偏遠地區學校，校方能使用的最大資源，就是社區與環境；而學校的發展往往也與社區發展相連結。金山中角
國小的正前方就是北臺灣最佳的衝浪點─沙珠灣，學校因此發展衝浪的特色課程，培養孩子成為站在浪頭上的「海王子」，充滿信心與希望。校方並以沙珠灣為重
點，設計出結合衝浪與沙雕的遊學課程，吸引了許多都會學校師生親自前來，體會金山獨有的山水風光。
而以「四季茭響樂」教學成果獲得教育部認證為特色學校的橫山國小，其發展更與社區緊密的結合在一起，從早期孩子體驗種植和採收茭白筍、利用茭白筍殼造紙，
到近年更進一步結合紙藝、陶藝、金工技巧的文創能力，處處可見在地民間團體和藝術家的支持。教導主任曾煥程說：「未來，我們希望能將孩子的創意與三芝媽媽
手作產業相結合，使這樣的文創商品成為三芝最具特色的代表之一。」除了在教學上力求與地方文化、地理特色相結合，北海岸各級學校的學生社團也在鄉土藝術上有很好的表現，多次在校際比賽中獲得優勝。本期，就讓我們一起來為孩子們的優異表現喝采吧！
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三和國小 種出好穀粒
坐落在金山重和社區廣闊田野間的三和國小，四周被稻田所圍繞，校長楊涵茵有感於自然和土地就是三和國小最寶貴的資源，三年前，帶著全校師生一起種稻，希望透過種稻活動，培養孩子負責、合作、堅持、勤奮等好品德。「第一年帶孩子去種稻，其實我心裡很忐忑，因為孩子即使在暑假期間也不會到自家的地瓜田裡幫忙。」但是，出乎楊校長意料的是，當孩子們光著雙腳踏在田裡，臉上的笑靨竟比太陽還要燦爛！
不同於其他學校的種稻體驗僅限於插秧和收割，三和國小將種稻課程融入一整年的學習活動中，從幼稚園到六年級，孩子們除了要參與整地、插秧、管理、收割、 碾米等活動，老師們還會依據孩子們的年紀和能力，設計出不同的學習內容，包括家鄉歷史、植物觀察、風景寫生等，讓孩子學習到各種領域的知識技能。
去年的稻米採收後，老師訓練孩子們到臺北的農夫市集去講述「三和好穀粒」的品牌故事，廣邀各界人士來支持，使得今年的種稻活動經費有了著落，而今年還有年輕家長組成「深耕會」的挹注，更讓這項課程有了永續發展的基礎。從整地到故事行銷，三和國小的孩子在一整年由種稻衍生出的各項活動中，除了完成各項學習目標，最大的收穫應該是，「愛家鄉」不再是抽象的概念，而是具體的認同行動了。
